Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены

В приложение.


Приложение 5

ЛИСТНАБЛЮДЕНИЙ

(ЧЕК-ЛИСТ) ДЛЯ ОЦЕНКИ РАБОТЫ ТРЕНЕРА


Тренер _____________ Наблюдающий __________

Курс _______________ Дата

Занятие (тема) ______________________

Выводы по результатам предшествующего занятия


Лист наблюдений (чек-лист) для оценки работы тренера



Оценка. Описания, приведенные ниже в 2-ух колонках, служат ин­дикаторами низкого (1 балл) и высочайшего (6 баллов) уровней работы педагога. Ориентируясь на эти описания, оцените уровень Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены ра­боты педагога по шкале 1-6 и вчеркните свои оценки в пустые клеточки меж колонками/Если педагог не показал того либо другого поведения либо показал поведение, не име­ющее отношение к этой теме, поставьте в клеточку крестик.

Подготовка к занятию

Индикаторы высочайшей оценки Оцен­ка Индикаторы низкой оценки
Имеет документ с полным пе­речнем Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены целей курса, промежу­точных задач и главных учеб­ных моментов Не имеет документа с списком целей курса либо имеющийся документ устарел и не содержит полного списка целей
Личные конспекты понятно написаны, отлично организованы и обхватывают все темы, преду­смотренные целями курса Не имеет личных конспектов либо Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены конспекты неясно напи­саны, плохо организованы и не обхватывают все темы
Приятные пособия (включая раздаточные материалы) отве­чают современным требованиям, отлично оформлены, не испор­чены и полностью соответству­ют теме занятия Приятные пособия (включая раздаточные материалы) содер­жат старую информацию, плохо оформлены, испорчены либо совсем не соответст­вуют теме занятия
Перед занятием Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены подготовил учебное помещение. Заблаговременно проверил Я настроил все необ­ходимое оборудование Кавардак в учебном помеще­нии. Оборудование не провере­но и не настроено
Тренер имеет чистоплотный внеш­ний вид. Держится уверенно и непосредственно. Показывает ответственность и заинтересо­ванность Смотрится неряшливо. Запоздал на занятие, действует суетливо, возбужденно Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены. Не показывает заинтригованности


Приложение 5


Структура занятия

Индикаторы высочайшей оценки Оцен­ка Индикаторы низкой оценки
В вводной части верно выложил цели занятия и растолковал его структуру Не ввел учеников в курс дела либо не растолковал им цели и структуру занятия
Старался мотивировать учени­ков. Разъяснил им необходи­мость исследования данной темы Не сделал Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены пробы мотивиро­вать учеников либо объяснить им необходимость исследования данной темы
Соблюдал логическую последо­вательность при освещении но­вого материала. Поделил мате­риал на «удобоваримые» пор­ции Не соблюдал логическую после­довательность при освещении нового материала, перескакивал с 1-го вопроса на другой либо провел занятие, как «доклад», не дозируя Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены материал и не давая ученикам способности «перева­рить» услышанное
Материал содержал точную, релевантную и полную инфор­мацию Материал изобиловал неточной информацией и данными, не имеющими дела к изу­чаемой теме, либо были упуще­ны принципиальные факты
Использовал все имеющиеся способности (вопросы, упраж­нения, дискуссии), чтоб убе­диться Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены в том, что ученики по­няли и усвоили материал Не пробовал проверить, на­сколько отлично ученики поня­ли и усвоили материал
В заключительной части подвел результат и сказал ученикам их результаты. Растолковал, как дан­ное занятие приблизило их к достижению целей курса и как оно связано со последующим занятием Заключительная часть отсут Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены­ствовала либо не сказал уче­никам их результаты, не подвел итоги либо не растолковал связь данного занятия с последую­щим

Лист наблюдений (чек-лист) для оценки работы тренера



Способности педагога

Индикаторы высочайшей оценки Оцен­ка Индикаторы низкой оценки
Позы, жесты и мимика свиде­тельствовали о заинтересован­ности и Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены чувстве ответственно­сти. Движения лаконичные и отточенные Позы, жесты и мимика свиде­тельствовали о полном отсут­ствии энтузиазма и чувства ответ­ственности. Бесцельно расхажи­вал по комнате либо посиживал раз­валясь на стуле
Установил/поддерживал взаи­мопонимание с группой, о чем свидетельствовали непринуж­денная атмосфера, зрительный контакт меж учениками и тренером, легкость Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены двусторон­ней коммуникации Не установил/не поддерживал взаимопонимания с группой, свидетельством чему были на­пряженная либо брутальная атмосфера и отсутствие визу­ального контакта и двусторон­ней коммуникации
Искусно использовал голосовые способности (спектр, высоту, тон) для акцентирования от­дельных моментов и привлече­ния внимания учеников, под­крепляя это надлежащими Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены жестами Речь однообразная, «бесцветная». Полное отсутствие жестов
Просто и непосредственно поль­зовался конспектами, только время от времени заглядывая в их, что свидетельствует о неплохом зна­нии материала Очень нередко заглядывал в конспекты, время от времени даже «чи­тал по бумажке», что гласит о нехорошем знании материала
Вдохновлял учеников Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены быть ак­тивными и высказывать свое мировоззрение. Всегда слушивал их суждения и в следующем отталкивался от их Не позволял ученикам интенсивно участвовать в занятии. Игнори­ровал их представления и суждения
Точно и заинтересованно отве­чал на вопросы учеников Не мог ответить на вопросы учеников либо давал неточные либо неполные ответы Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены


Приложение 5


Способности педагога(продолжение)

Индикаторы высочайшей оценки Оцен­ка Индикаторы низкой оценки
Тихо, терпеливо и тактич­но работал с «трудными» уче­никами Показывал нетерпение либо раздражение, имея дело с «трудными» учениками, быст­ро оказывался втянутым в кон­фронтацию
В «трудных» ситуациях (на­пример, при подаче концепту­ально сложного либо скучноватого материала Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены) мог поставить себя на место учеников и объяснял материал поочередно и без спешки Не идентифицировал трудные моменты, сопряженные с освое­нием концептуально сложного либо скучноватого материала. «Гнул свое», не думая об учениках
Показывал тактичное по­ведение в «щекотливых» ситуа­циях, связанных с политикой компании либо подразделения. Не критиковал Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены «партийную» линию Специально либо нечаянно отпускал нетактичные замечания в отношении отдельных лиц либо критиковал политику ком­пании/подразделения
Смотрел за временем и обеспе­чил охват всего материала либо уместно перераспределял время с учетом потребностей учеников Не смотрел за временем. Не сумел правильно распределить время на освоение разных Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены пт в рамках занятия. Не уложился в отпущенное время/ окончил занятие ранее времени
В дискуссионных упражнениях пол­ностью контролировал время, участников и спектр тем. Со­хранял отстраненность и бес­пристратность; обеспечил уча­стие всех учеников в дискуссии и достигнул поставленной цели (целей) В дискуссионных упражнениях утратил контроль над ходом дискуссии, в Примечание: Упомянутые в тексте документы не включены итоге чего участники гласили не слушая друг дружку либо же в обсужде­нии доминировали один-два человека. Не сумел добиться поставленной цели (целей)

Лист наблюдений (чек-лист) для оценки работы тренера


349


Способности педагога(окончание)


primechanie-femdom-alan-gold-vospevatel-zhenshin-liderov-voitelej-koroleva-piratov-grejs-omolli-lyubimie-stranici-iz-knigi-stranica-7.html
primechanie-i-predosterezhenie.html
primechanie-k-resheniyu-tipovih-zadach-2-glava.html